中小学生素质教育论文怎么写

1.怎样写素质教育论文

素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。

初级中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造精神。数学教学应通过对数学知识的传授,对技能的训练,情感的培养,为提高学生素质服务。

本文试就数学教学中,如何落实素质教育浅谈管见,以抛砖引玉,宏扬创新,来共同推进素质教育深入发展。 一、设计目标,使学生知、能、情全面发展教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。

过去受应试教育的影响,普遍存在着重知识、轻技能、忽视情感的现象,教师的教学目标设计大多只研究认知目标。而今在素质教育观指导下的教学目标,须力求使学生知、能、情协调发展。

在教学中应以知识、情感、技能三个维度来设计教学目标。首先要把握认知目标,就是根据大纲的知识要求,明确表达本课应了解什么,理解什么,掌握什么,应用什么等。

其二,技能目标不仅要关注学生阅读模仿能力,更要注意培养学生的观察、思维、想象和自学能力。其三,情感目标的设置须将培养学生良好的学习态度和习惯、良好心理品质和严谨的科学态度,提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。

其四,要特别重视提高学生的思想素质,寓德育于课堂教学之中。因此认真钻研教学大纲,充分挖掘教材,广泛了解学生,成为构建素质化教学目标的基础。

在教学实践中,试以“圆的轴对称性”教学目标实施为例,应将三个领域有机结合。(一)认识领域:一是了解:圆是轴对称图形,每一条直径所在的直线都是对称轴。

二是理解:理解掌握垂经定理及其逆定理的证明过程及其内容。三是综合:会用垂经定理及其逆定理解决有关弦、弧、弦心距以及半经之间关系的证明和计算问题。

(二)技能领域:加强画图、识图、表达、判断和推理的基本训练,并培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、创造能力等。从而提高学生综合解题的能力。

通过会找破碎轮子的圆心,会计算弓形桥拱的半径,设计具有圆形的花坛、图案、商标等问题,提高解决实际问题的各种技能。(三)情感领域:通过圆的轴对称性等知识来源于实践,又广泛的应用于实践,使学生认识到这些知识在现实生活中的重要性、普遍性。

例如通过赵州桥事例,渗透爱国主义思想教育,使学生在学习中有成功的体验和解题的喜悦,进一步激发学生学习的积极性、主动性。 二、以知识为载体,发展学生的能力素质观下的数学教学,不应再以单纯的习题,重复的演练和频繁的书本知识测验作为考查和评估学生的硬性指标,而是把培养学生的能力放在首位。

具体到每节课教师须牢固树立将知识作为发展学生的能力的载体这一观念,改变过去“应试教育”下的重视传播知识,轻视开发智力、培养能力的倾向。下面仅就对定理、公式、法则的教学加以剖析:对定理、公式、法则的教学,要重视思想方法的培养和思维能力的培养,克服重结论,轻推证过程的倾向。

如:在讲授“三角形边角不等关系定理”时,如果照本宣科的把定理抛给学生,学生不是通过思维活动发现结论,这就会使有些学生出现在两个不同的三角形中也用此定理的错误。错误的以为,在△ABC和△A′B′C′中,如果AB>A′B′,就会有∠C>∠C′。

即使不错用定理的学生,由于在学习定理的过程中,处于被动的地位,领会不到数学的基本思想和方法,达不到在学习数学的过程中,增加思维能力,发展素质的目的。创新的做法应当是:先复习提问“等腰三角形有什么性质?”学生回答后总结出“在△ABC中,如果AB=AC则∠B=∠C”的结论。

接着提出新问题:“如果在△ABC中,AB>AC,那么∠C与∠B的大小关系怎样呢?”引导学生认真观察图形,活跃思维,发表看法,认为∠C>∠B。这时不失时机的再提出:“问题是在一个三角形中,还是两个三角形中?为什么∠C>∠B?能否用等腰三角形的性质给予证明?”这时,学生的思维会更加活跃,认定是在同一个三角形中以后,纷纷进行论证的尝试,最后得出定理的证明。

正是这样的循循诱导和步步深入的启迪,促使学生通过自己思考和探索的过程,发现了新定理,并悟出了定理的证明方法。从而使学生不仅学会了定理的结论,而且学会了细致观察问题,思考问题的方法,养成了良好的思维习惯,发展了自身素质。

来源论文发表 。

2.如何在小学教学中实施素质教育论文

一、在小学教学中实施素质教育的策略1、更新教学方法,优化课堂教学 (1) 研究学生,准确放矢 研究学生,把握学生思想实际,是提高学生学习素质的关键,因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题,更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。

只有深入地了解和研究学生,才能使教学有的放矢,提高实效,更着重了解学生的特点和生活实际,研究不同年级学生的心理特征,接能力和思想品质的特点,了解家庭和社会环境对学生的影响,要找准教材与学生的结合点,有的放矢地进行教育。(2)“变式”导课,激发兴趣 导入新课是课堂教学的开端,恰当地破题导入,不但提出本课的教学重点,而且还能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,形成心理上的最佳预备状态。

在教学中,我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课,激发兴趣,把学生带入相应的情境之中,为学习新知识做好铺垫,为体会中心渲染气氛。

我常采用启发谈话,实物图片演示,实际操作,讲故事,学格言,设疑等形式导入课题激发学生的学习兴趣,点燃他们的思维火花,充分激发学生的求知欲,为学好新知识打下良好的基础。(3)善于组织讨论,突出学生主体地位 教学主要靠学生学,学生的主体地位必须强化,在语文教学中,要保证学生的主体地位,我最常用的教学方法是组织讨论。

善于组织讨论,有利于发挥学生的主体作用,发扬教学民主,优化学习环境,实现自我教育;有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调,把知识强加于学生等弊端;有利于活跃学习思维,培养学生的语言表达能力,促进学生主动地学习,得到生动活泼的发展。2、加强学洁指导 掌握学习方法,养成良好的学习习惯,是学生必备的素质。

苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习,不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导,有利于学生掌握学习方法,进行自主学习,并对学习产生兴趣。

因此,教学应切实加强学法指导,改变“以教师为中心”的教学模式,充分发挥学生的主观能动作用,放手引导学生自主学习。如指导学生自学课本,学会从“读书”中自我获取知识;学会以“因”导“果”的思维方法,养成遇事“多问几个为什么?”的动脑习惯;掌握由个别到一般的思维方法,学会归纳总结。

尤其要指导学生学会“以旧推新,知识迁移”,学会用旧知识去探索新问题,培养其自学的能力,提高学习效率。3、建立新的评价制度,全面落实素质教育 (1)建立了形成性评价制度,保证评价工作正常、有效地开展。

学校制定评估办法,成立了领导组织,专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册,及时与家长联系,指导学生。

(2)建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度,督促学校做好学生质量的评价工作。

督导检查评估围绕评价内容,采取随机、随时、不预先通知的抽测办法,把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。(3)建立并不断完善学生自评制度。

学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法,并采取有力措施,倡导学生投身到评价中来,认真、自觉地开展评价。 二、一、素质教育的内涵1、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育 素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。

因此,素质教育一方面要面向全体学生,因材施教,培养每个人的创造性;另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校,每个教师,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

2、素质教育是注重学生个性健康发展的教育 素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识,培养和形成学生的健全个性,使学生生动活泼地成长。在素质教育看来,学生不是知识的被动接受器,而是知识的主人;学生不仅仅是认知主体,更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。

素质教育要指导学生怎样做人,要指导学生形成高尚的人格,要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求,素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心,而不应以学科为中心。

教学是学校的中心工作,因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的,也就是明确为什么而教。

教师不仅要为学科的系统性负责,而且要为学生的发展和幸福负责,为社会的发展和进步负责。3、素质教育是着眼于人的可持续发展的教育 随着社会和经济的可持续发展问题的提出并得到广泛的重视,人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点。

实施素质教育,就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。人们一旦拥有了这种素质,在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。

而这种素质的养成、发展与完善又是一个长期的甚至是贯穿人的一生的过程。因此,从这两层含义上讲,素质教育是着眼于人的可持续发展的教育,同时也反映了社会和。

3.小学生素质报告怎么写

本人自入学以来,一直遵守学校的各项规章制度,具有良好的思想道 德品质,各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心,坚持实事求事的原则。

本人思想端正,能吃苦耐劳,有崇高的理想和伟大的目标,注重个人道德修养,养成良好的生活作风,乐于助人,关心国家大事。

在校期间,本人一直勤奋学习,刻苦钻研,通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标,曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉,得到了老师及同学们的肯定,树立了良好的学习榜样。

在课余时间,本人积极参加体育锻炼,增强身体素质,也热爱劳动,积极参加校开展的各项文体活动,参加社会实践,继承和发扬了艰苦奋斗的精神,也参加了校文学社和书法协会,丰富了课余生活,使自己在各方面都得到了相应的提高。

"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来",本人坚信通过不断地学习和努力,使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生,以优异的成绩迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力量。

4.初中生综合素质评价的自我描述应该怎么写

我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力,对事情认真负责,有很强的责任心和团队意识.当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好.本人能自觉遵守中学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动.本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。

5.小学生素质评价怎么写

基于现代教育理论,评价方式应该体 现着这样一个原则-----那就是“以人为本” ,要把“促进学生的发展”作为评价的终极 目标。改革的步子迈出去了,但思想依 旧在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的问题 。要从观念上真正“以学生为中心”,教师 要注重对学生心理、认知发展水平的观察 与研究,积累切实可行的评价方案,使评 价能准确、公正,科学,使评价真正能促 进学生的发展。 一、评价的含义及作用 评价就是主体根据一定的目标(含指 标和标准),利用科学的手段和方法,对 客体的价值做出判断的过程。评价原指评 论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或 事物的价值。对学生的数学学习进行评 价(以下简称评价),可以全面了解学生 的数学学习历程,激励学生的学习和改进 教师的教学。 评价应该发挥这样一些功能:(1) 反映学生数学学习的成就和进步,激励学 生的数学学习;(2)诊断学生在学习中 存在的困难,及时调整和改善教学过程; (3)全面了解学生数学学习的历程,帮 助学生认识到自己在解题策略、思维或习 惯上的长处和不足;(4)使学生形成正 确的学习预期,形成对数学学习的积极态 度、情感和价值观,帮助学生认识自我, 树立信心。 二、“促进学生的发展”应该作为评价 的终极目标。 现代教育理论及心理学发展成果指出 :人的智能是多元的;知识是个体通过与 其环境的相互作用作用后获得的信息及其 组织;要用开放、多元的眼光看待世界, 为人充分展示生命的本真提供舞台。基于 这些理论,我们应该从不同的视角、不同 的层面去看待每个学生,善于发现学生各 自的优势智能领域,并运用评价促进学生 将其优势智能领域的优秀品质想其他智能 领域迁移;应该注重对学生建构知识时采 用的策略或方法的评价,把评价作为教学 的一个组成部分;应该采用师对生、生对 生及学生自我评价相结合的多元评价机制 。而上述种种评价方式或指导思想上的转 变,无不体现着这样一个原则-----那就是 “以人为本”,要把“促进学生的发展”作为 评价的终极目标。小学生素质评价论文, 小学生综合素质评价. 三、对目前评价的一点反思。 课程改革时值今日,各实验地区和学 校在评价方面的确采取了许多新的举措。 如:设计了学生素质评价手册、建立了学 生成长记录册、采用了多种形式的考试方 式等等。为此对原先的评价机制进行了幅 度不小的改革,取得了一定的成绩。但实 践中同样发现有不少问题存在。改革的步 子迈出去了,但思想依旧在“鞋子”里-----“ 流于形式”是最普遍的问题。因此,新的 评价机制在某些方面,没有让教师、学生 、家长体会到对学生发展的明显的促进作 用。下面就对学生数学学习的评价做一点 粗浅的探讨。 1、关于《素质评价手册》。

(1)期末进行的素质评价数学部分 ,分为概念、计算、应用题3个方面,评 价由教师、该生所在小组及学生本人三方 面给出,从形式上看,倡导了评价的多元 化。但落实到教师、小组、学生本人怎样 去进行评价,却没有细致可行的方案出台 ,使评价流于形式。 以学生互评为例,仅用一堂课时间, 让6、7个学生围桌而坐,在缺乏足够的 素材展示(如个人的作业,四个方面测试 的结果)的情况下,让学生凭印象给同组 的其他成员评定四个方面的等级,这样的 评价结果其信度和效度是可想而知的。 测量一个人的血压、每分钟心跳的次数等 等,从得出的数据,可以帮助医生对一个 人的健康状况下结论。那么同样,对一个 学生数学学习水平的评价,也应该有一套 类似医学诊断的、科学的评价体系,通过 测量后的数据积累,对学生做出客观公正 的评价。这些数据不仅教师要掌握,学生 也应当了解。以便他们能在同别人的对比 中加以自我的反省,也便于别人对自己进 行正确的评价。

6.学生人文素质教育毕业论文怎么写,关于大学生素质培养

河南省中职院校人才培养特色研究

对《麦田守望者》的精神分析研究

大理古代书院德育思想研究

初中生物教学中学生人文精神培养研究

高中生物教学中学生哲学素养的养成

高中生物教学中生命道德教育的实践研究

中美大学素质教育比较研究

基于《大医精诚》医学伦理思想的护生专业价值观研究

武术文化对大学生人文素质培养的调查分析

高校通识教育提高大学生创新能力的机制研究

地理教学中人文精神的培养对策研究

另一种传承启发性原则在风景园林中的探索

医学人文教育制度构建的探索与研究

高等职业院校人文教育研究

中职生厌学语文现状与对策研究

初中文言文教学设计的研究

中学语文教育中爱的教育的研究

高中历史课堂教学与人文精神的培养

人文视野下的大学教育:从纽曼到赫钦斯

我国创新型工程科技人才培养的问题与对策研究

再论叶圣陶的语文教育思想

见危不救的立法问题探究

钱穆历史教育思想探析研究

外语院校通识教育课程设置研究

道家思想与语文教学中人文精神培养

培商学院大学生综合素质评价指标体系的研究

幼儿人文教育资源的开发和利用

人文性湿地景观在高校园区中的运用

物理STSL教学理念的建构与实践

7.求关于学生素质教育有关的作文

有一篇论文,你可以参看一下 题 目:浅析素质教育 作 者:人文学院/石蕾 摘 要:本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。

关键词:素质教育 应试教育 全面发展 实施素质教育是我国迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育,为什么要实施素质教育,怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。

一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育,首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。

狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》写道:“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。

在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。

广义的素质指的是教育学意义上的素质概念,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

②素质教育中的素质,指的是广义素质。 关于素质教育的含义,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。

全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。

素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上,这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。

素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”,是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要,单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”

③它们的对立主要体现在以下几点: 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔,以考取高分获得升学资格为目地,属急功近利的短视行为;而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要,旨在提高国民素质,追求教育的长远利益与目标。

2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生,忽视大多数学生和差生。

而重视高分学生,更确切说,是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨,违背了“教育机会人人均等”的原则。

素质教育面向全体学生,它是一种使每个人都得到发展的教育,每个人都在他原有的基础上有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。

素质教育面向每一个学生,正是面向每一个有差异的学生,即素质教育要求平等,要求尊重每一个学生。 3、教育内容不同。

“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要,考什么就教什么,所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容,忽视了非应试能力的培养,如语文、外语学科忽视听说能力的训练,学生无法充分发挥语言的交际功能;在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作,以致学生在实际问题面前束手无策。

而素质教育立足于学生全面素质的提高,教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 4、教育方法不同。

“应试教育”采取急功近利的做法,大搞题海战术,猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等,不仅加重了学生的课业负担,也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势,重视启发诱导,因材施教,使学生学会学习,生动活泼地发展。

5、教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开,要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能,考取高分,要求老师将分数作为教学的唯一追求,以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度;素质教育则立足于学生素质的全面提高,以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。

6、教育结果不同。在“应试教育”下,多数学生受到忽视,产生厌学情绪,片面发展,个性受到压抑,缺乏继续发展的能力。

在素质教育下,全体学生的潜能达到充分发挥,获得素质的全面提高,个性得到充分而自由的发展,为今后继续发展打下扎实基础。 二、为什么要实施素质教育 实施素质教育是时代的呼唤,是社会发展的需要。

1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。 21世纪已经到来。

我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制,经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略,我们要在21。

中小学生素质教育论文怎么写

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